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省实验年会之行

 省实验年会之行

      语文组:牟善红


一睹名师风采,走进名师课堂,现场观摩学习,聆听大师教诲,是每个普通老师的心愿。非常有幸,十二月八日,我有幸参加了在省实验中学举办的辽宁省教育学会中学语文教育专业委员会第十五届年会。会上,不仅观摩了省实验和沈阳一中两位老师的展示课,而且欣赏了学界大腕江苏特教黄厚江老先生的阅读指导课,还聆听了黄老先生的专题报告。反观我们自己的教育教学感慨良多,获益匪浅。

一、语文教学中应该重视文本地位

文本是具有特定内容和审美形式的开放性结构。这样,我们在阅读材料的选择上,应该确立选取富有人文精神和独特审美内质作品原则;在阅读过程中,注重对学生探索性学习的指导;在阅读评价上,不以唯一的答案去约束学生。

阅读是一个积极的认知过程,是读者联系自己既存的知识结构和反应机制对文本作出的积极的、迅速的、有效的反馈,真正确立以学生为阅读主体的教学引导。

阅读过程是文本与读者相互交流、相互互动的过程。在阅读指导中,我们应该引导学生充分阅读、自主感知、细致品味、用心理解、深入思考、大胆质疑、真正实现其语文能力的提高。

感受颇深的是特教黄厚江老先生的散文选修《葡萄月令》,老师悉心引导学生从文本的细微处发现问题,甚至细致到了个别的句子词语,顺藤摸瓜,条分缕析,引导孩子们感受内容,把握结构,品味语言,最后加入背景,理解情怀。整个过程非常符合孩子们的认知规律,真正教会孩子们如何去品读一篇文字。黄老先生倡导的这种本色阅读教学的确有助于孩子们阅读赏析能力的形成和提高,非常务实,绝不花哨。

二、 一个优秀语文教师的课堂驾驭能力

一堂好的语文课毋庸置疑,学生应该是主体,而老师则起到了引导点拨的作用。教师应该具备灵活把握教材的能力,善于预见问题的能力,精心设计活动的能力,积极互通学生的能力,恰当引导学生的能力,各个学科综合的能力。

在观摩的另外两节课中,沈阳一中高虹老师的阅读鉴赏课《米勒,米勒,你听到钟声了吗?》就比较好的体现了老师驾驭课堂的能力。老师是采用学生阅读批注质疑点评的方式来欣赏文本的。对于学生作业中比较有代表性的说法加以集体讨论探究,引导学生领会文本的深刻内涵。老师能够适时地引导和点评,带领学生通向文章的内里核心,无限靠近,但不明示,让学生自己去总结和概括。当然省实验高二二班的学生也的确优秀,讲得特别好,有些语言的搭配我觉得高出了老师,胜过了老师。美中不足就是拖堂了,前松后紧了,可是应该完成的任务还是基本上完成了的。

三、反思我的语文教学

反观我们自己的课堂教学也存在许多问题。语文课在高中生学习体系中处于一种尴尬的地位。对于理科学生而言,“弃之可惜,食之无味”。高一高二的课堂教学,我觉得必须关注学生的学习热情,否则就僵死了。那么要以兴趣为学习的激发点就必然要搞一些学生喜欢的语文活动。比如我安排了课前演讲,这学期搞的是与传统文化相关的题材;下学期还准备搞评论,分提前准备和即兴评议两种形式,多方位多角度告诉学生,生活中处处皆语文,吸引学生,培养兴趣。同时紧抓不放的是高考知识点的系统规划训练,从具体题目切入,积累类型,总结规律,积少成多,以期能力水平的提升。这样有了高一高二的积累,高三再进行系统训练,向高考靠拢。本次观摩的课堂教学老师都是立足文本,精心设计,品读感悟,应该是对学生能力的形成和提高很有帮助的。但是我想如果每节课都是这样的死抠文章,会不会失去语文本身多深宽广的空间层面呢?当然年会上做课的老师一定是有要求的,日常教学中的搭配调控也是因人而异的。一个优秀的语文教师应该有规划有设计有安排有计划,立足学生的长远发展,终身学习,努力提高学生的语文素养,在此基础上迎接高考的检验与选拔。

总之,有机会出去看看外面的世界,能够学习人家的长处来弥补自己的不足,我是幸运的。最后感谢学校领导的关怀和厚爱,我也会一如既往地在自己的位置上做好自己的工作。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”,语文教学的深广天地等待着每一个有热情有想法的教师投身其中,探索实践,我愿意做其中的一员。 

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