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“探索价值引领的高效课堂”心得体会

 

“探索价值引领的高效课堂”

 

        心得体会

     化学组    王燕

 

2016323---26日,在学校领导的大力支持下,我很荣幸能够参加,由中国教育学会高中教育专业委员会主办、北京市教育学会高中教育研究分会和西城区教委协办的走进名校, 聚焦课堂系列活动之----北京四中全国开放日活动。

在这几天中,我同来自全国各地的一千五百多名教育同行走进四中,深入每个班级、每个学科、每位教师,近距离感受四中价值引领下的高效课堂,了解北京四中教育价值体系和学科教学理念,在两天时间里,北京四中二百多位老师带领学生,为与会者展示生动多彩的课堂教学。其中,高中推荐课150节,初中推荐课142节。此外,北京四中还安排了由教研组长和行政干部主持的三十场专题交流,涉及各学科教学、学校科技教育、人文教育、学生德育等多方面话题。受益匪浅,感触颇深。

北京四中具有百年历史,随着时代的发展和变迁,今天的四中校园已见不到多少有形的历史痕迹了,但我们总能够发现一些凝固不变的东西,贯穿于学校发展的历程的始终。草坪上的训诫石----采自孕育中华文明的母亲河源头的巨大冰川漂砾----告诉了我们这所著名学校的教育思想在其孕育之始就是那般的大气和磅礴:贡献于群众者不啬,学无止境,致用亦无止境,有生之年,皆学之日;无名志士纪念碑----以战争和建设两个时代主题---记录了前辈校友百年发展历程中的不朽贡献,体现了“以天下为己任”的四中精神的大气之魂;二老铜像---对四中发展做出重要贡献、产生深刻影响的两位普通教师的铜像---树立在校园里以让我们永远瞻仰、纪念,并时时思考前辈教育家留给我们的丰富的教育思想;国际艺术评比的头奖作品“追求”---记述了一个著名的教育故事的锻铜浮雕---诠释了四中教师是怎样以自己的理解、宽容与博大的胸怀成就了一个男孩的艺术家梦想。

近年来,北京四中构建了以生命教育、生活教育、职业教育和公民教育为基本内容的教育价值体系,努力实现全面育人、全员育人、全方位育人。努力将教育价值体系中不同层次的育人目标渗透到学科课程中,融汇在每一个课堂上。通过社会实践、人文游学、科学考察等活动,使学生获得真实的情感体验,逐步提升人性、理性、崇高、自觉、使命等精神境界与追求,理解生活的意义与生命的价值。明确提出了课程建设总目标:以人文教育为基础,科技教育为特色,培养学生善良的人性和科学的理性,不断拓宽学生的国际视野,提高学生的文化融通能力。教育的终极价值目标应该是人的生活,也就是说教育要以人为本,要全面关注人的生活。
   
北京四中的教育理念是以人育人,共同发展,其内涵中有一句话,以境界提升境界。一节好课展现的不仅是教师的口才和处理教材的技巧,更有教师的思想、情感、精神追求和人格魅力。高效的课堂一定是学生喜欢的课堂。这样的课堂不仅要教知识,教方法,还要关注生活,提升人的精神境界。所以我们提倡教学不仅要关注考试,还要广泛联系与知识有关的生活现象和人类职业活动,要让学生掌握知识的同时,理解知识的意义与价值。引导学生关注知识在生活中的用途,了解知识在改变人类生活中的作用,激发学生运用知识来创造和改变世界的欲望与冲动,有助于培养学生的社会责任意识。这种价值引导的教学是潜移默化、润物无声的教育,胜过空洞的说教。
    在这短短的两天时间里,我总共听了10节课,涉及语数物化等科目,其中有7节化学课,他们教师渊博的学识,举止谈吐,温文尔雅,课堂调控与驾驭能力,给我留下了深刻的印象,对照自己,发现自己有很多不足。下面具体说一下:

如:刘银老师讲授的高二《人教版选修第三章第一节  苯酚(第一课时)》一课,教学理念超前,设计精巧,层次分明,实验探究,对比思考,总结提高,整节课非常精彩。化学是一门以实验为基础的学科。实验能力的提高和其他能力的提高是相辅相成的。她首先向水中加入学生日常生活中接触的“滴露消毒液”,引导学生观察实验现象,总结苯酚主要的物理性质,并能从结构角度给予解释。利用实验引入新课往往让学生感到活泼生动,容易引起学生的兴趣,激发探究热情。然后介绍“溶剂萃取脱酚法的主要工业流程。引导学生关注苯酚性质在工艺流程中的应用及合理分离提纯方法的应用。而学生从观察实验现象,倾听问题并思考,明确学习主题。在进行分组实验,对比苯酚酸性与碳酸和碳酸氢根酸性的强弱,使学生在实验能力的培养过程中,通过观察实验现象,直接获得感性认识,巩固并加深对所学理论知识的理解。从工业流程中酚的富集、转化、回收、检验等方面,使学生关注到苯酚性质在实际工艺流程中的运用,进而加深结构→性质→用途这一学习主线的理解,同时又了解了工艺流程设计的基本线索和思路。

再如:孟海燕老师讲的高三《再看Fe3+的氧化性》一课,首先总结近五年北京高考实验题关注的氧化还原反应,引出学生对Fe3+氧化性的讨论。然后带领学生复习两种物质的化学反应。进行演示实验1:向2mL饱和亚硫酸溶液中滴加1.0mol/L FeCl3溶液。创设认知冲突,引发学生的深入思考,从化学反应原理的角度分析实验现象,与预期不符的可能原因,及如何控制以得到预期现象。培养学生在现象异常时主动分析、查找资料、设计方案、控制变量实验的运用化学反应原理解决实际问题的能力。体会“速率”和“限度”对反应结果的控制,增强在实验中发现异常,探究提升的愉悦感;进行演示实验21.0mol/LFeCl3溶液与Ag镜的反应。分析异常颜色沉淀的成分,设计实验验证。学生再次面临认知冲突,并努力思考缩小理论与实践的差距。体会复分解反应生成沉淀对提升反应“限度”的协同。使学生不断在原有的知识储存中有序内化新知识。整堂课教学设计自然、巧妙,内容有深度,有广度,有内涵。

通过这次的听课,开阔了我的视野,汲取了许多先进的教育思想与理念,分享了很多有价值的教学经验,我深深地感到:只有那些对知识有独立见解与领悟的教师,那些能赋予知识生命色彩与活力的教师,那些善于结合教学内容与学生分享生活感悟和阐释生活意义的教师,那些不断激发学生对生活的向往与自信的教师,那些对未来社会和人生充满希望和光明的教师,才能赢得学生的尊敬与崇拜。赢得学生的崇拜是教育者成功的标志和幸福的源泉。   

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